Médico psiquiatra, y psicólogo, es uno de los autores más importantes de la psicología infantil. Concibió el desarrollo mental de los niños como una sucesión de estadios, analizando los aspectos cognitivos, biológicos, afectivos, y sociales. Su teoría se basó en el estudio des desarrollo del niño con un enfoque global, en el que el desarrollo humano se produce con la transición entre factores BIOLÓGICOS Y SOCIALES O CULTURALES, teniendo en cuenta, afectivos, motores, y cognitivos. Plantea que la consciencia se construye mediante cuatro factores:
Principios del autor:
1. Necesidad de partir del nivel de desarrollo del sujeto.
2. Significatividad psicológica.
3. Significatividad lógica.
4. Interesar al alumnado.
5. Aprendizaje significativo: El ser humano tiene la disposición de aprender lo que encuentra sentido.
Médico, neuróloga y psiquiatra. Se inició en el tratamiento de los niños débiles mentales. Le da una gran importancia a la auto actividad, desarrollo sensorial, al valor del juego, y la creación o enseñanza de hábitos a partir de los instintos e impulsos naturales. El objeto de enseñanza debe ser el de inculcar a los estudiantes un sentimiento de descubrimiento y percepción de su mundo. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE M. MONTESSORI: 1. El respeto del niño y su capacidad de aprender. 2. Intuición e interés. 3. Acción y vida. 4. Actividad motriz y ejercicios sensorial como fuente básica para el desarrollo y el aprendizaje. 5. Autonomía personal: capacidad para la autoeducación y de gobernarse a sí mismo. NÚCLEOS TEMÁTICOS PEDAGÓGICOS DE M. MONTESSORI: 1. Formar maestros científicos. 2. Educación y ambiente. 3. El Descubrimiento. 4. Medios de desarrollo. 5. Transformó las aulas de clases en espacios de interacción, creación y experimentación. 6. Agrupación de los materiales en la clase. 7. El llamado 'método de Montessori', basado en el desarrollo de los sentidos a través de la manipulación de materiales concretos.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL MÉTODO: Consistió en un nuevo planteamiento de enseñanza para descubrir el potencial del niño como ser humano, a través de los sentido, y utilizando la observación científica de un profesor entrenado. 1. Mente absorbente (capacidad de tomar su ambiente y de aprender cómo adaptarse a la vida). 2. Periodo sensible, (referida a las etapas de adquisición de aprendizajes fundamentales). 3. Ambiente preparado, ( para ayudarle a aprender a crecer, formado por dos factores: Entorno y el material). 4. Actitud del adulto, (ayudar al niño a ayudarse) 5. Generar en él, autodisciplina, bondad y cortesía. 6. Guiar al niño, para que aprenda a observar, a cuestionarse, y a explorar sus ideas de manera independiente, motivado por su interés. ÁREAS Y CONTENIDOS PLANTEADOS EN EL MÉTODO MONTESSORI: 1. Educación sensorial. 2. Habilidades de la lengua, escritura y lectura. 3. Matemática. 4. Vida práctica.
El principal planteamiento de Decroly era conocer mejor al niño para educarlo mejor,
expresado en el lema de “una escuela por la vida y para la vida”. Consideraba que la
escuela tenía que estar concebida desde un profundo respeto al niño, por lo que el
objetivo de la educación debía favorecer la adaptación del individuo a la vida social, al
tiempo que el medio se convertía en un recurso de primera magnitud para la formación
del niño. Aporta aspectos importante a cerca de los medios, las técnicas, las
metodología, y las prácticas escolares. A continuación os muestro un vídeo, que explica de manera muy detallada los principios, y el método de Decroly. ¡¡Es muy interesante y muy completo!!
Estudioso suizo, maestro, y su aporte ha sido de gran transcendencia para la transformación de la pedagogía tradicional. Impulsó cambios significativos que sustentaron el movimiento de 'Escuela Nueva'. Pretendía lograr una armonía entre la educación infantil con la naturaleza.
Proponía un modelo educativo que combinara la educación intelectual con una educación más práctica que le permitiera al estudiante desarrollar una serie de habilidades para un futuro en sociedad. Considera primordial que el niño aprenda en contacto con el medio que le rodea, y bajo libertad, a partir de sus propias experiencias y la observación personal, manera de favorecer la motivación y deseo del propio niño por aprender.
A modo resumen, los principios del método de Pestalozzi, son los siguientes:
Principio de Naturalidad, la educación sólo puede hacerse realidad de acuerdo a la propia naturaleza del ser humano. Para ello, este autor, nos nombra cinco elementos: espontaneidad, método, intuición, equilibrio de fuerzas, y colectividad.
Principio de la educación elemental, que nos dice que la educación debe partir de la experiencia, observación, intereses y actividades educativas.
Principio de la Educación Física, entendida como parte integral de la educación intelectual y afectiva.
Para facilitar la comprensión de este apartado, a continuación os muestro un vídeo que recoge de una manera muy adecuada, la vida, el método y los principios de Pestalozzi.
Filósofo más importante de la primera mitad del siglo XX.
Para Dewey el pensamiento no es un conglomerado de impresiones sensoriales, ni la fabricación de algo llamado 'consciencia', ni 'Espíritu absoluto', es por tanto, una función mediadora e instrumental que había evolucionado para servir los intereses de la supervivencia y el bienestar. El pensamiento constituye para todos un instrumento destinado a resolver los problemas de la experiencia y el conocimiento es la acumulación de sabiduría que genera la resolución de esos problemas.
La educación, es algo indispensable para que las nuevas generaciones puedan cambiar la sociedad en su beneficio. Principios de la Teoría:
Otras aportaciones de Dewey han sido relacionadas con el profesorado, en lo referido a la autonomía del docente, el rol del docente como investigador del aula, fomentar el trabajo en equipo, y aun siguen vigentes. Además añade que el maestro debe tener una mentalidad abierta, carente de prejuicios, una actitud responsable ante sus acciones, en definitiva, un compromiso con la sociedad de la que forma parte, es decir, todo aquello que intente conseguir sus alumnos, proporcionándoles a los mismos, un ambiente simplificado, apto y bondadoso para el desarrollo de sus actividades.
La Escuela Nueva se refiere a un grupo de principios educativos planteados por un conjunto de autores que surge a finales del siglo XIX y se consolidó a mediados del siglo XX. Las base pedagógicas que sustentan al movimiento de la escuela nueva, y que hoy siguen vigente, la constituyen los aportes de Jean-Jacques Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart. A manera de resumen se muestran los principales hallazgos que tales precursores aportaron como fundamento:
-El gran hallazgo de Rousseau fue entender al niño como sustancialmente distinto del adulto y sujeto a sus propias leyes de evolución, plantea una nueva pedagogía y una nueva filosofía de la educación basadas en los intereses y necesidades del niño y en el desarrollo natural en libertad. -Pestalozzi para él, la educación elemental está basada en el desarrollo armónico de las capacidades intelectuales, afectivas y artísticas. El fundamento absoluto del conocimiento es la intuición. -Froebel, piensa que el maestro debe tener esencialmente una función orientadora y estimuladora apoyándose en el juego. Además de los juegos, propone la música, el dibujo, la conversación, el modelado y el uso de materiales específicos creados para la educación de las manos, los dones, que son objetos destinados a enseñar al alumno en la primera infancia la forma, el color, el movimiento y la materia. -Johan Friedrich Herbat, considera que el fin último de la Educación es la moralidad. En el ámbito didáctico desarrolla la teoría de los pasos formales, utilizada posteriormente por las corrientes educativas más avanzadas. Las ideas básicas de la “Escuela Nueva”. El paidocentrismo: Referido al conocimiento del alumno en su totalidad, como eje esencial del proceso educativo y como elemento fundamental para mejorar la actuación pedagógica. La actividad del alumno/a tanto manipulativa como mental. La libertad, la individualización de la enseñanza. El fomento de la socialización. Los principios de la “Escuela Nueva”. 1. El fin esencial de toda educación es preparar al niño para querer y para realizar en su vida la supremacía del espíritu. 2. La educación nueva debe respetar la individualidad del niño. 3. Los estudios y aprendizajes de la vida deben dar curso libre a los intereses innatos del niño. 4. Cada edad tiene su carácter propio. Los niños, tanto individual como colectivamente, deben participar en la organización de su vida escolar para reforzar el sentimiento de responsabilidad individual y social. 5. La competencia debe ser sustituida por la cooperación. 6. Se reclama la coeducación como trato idéntico a ambos sexos 7. Preparar al niño como futuro ciudadano de su nació y de la humanidad. ¿Cómo funciona la escuela nueva? -La palabra clave será “actividad”, aprender haciendo en un ambiente educativo, en el aula transformada en vida social, en asunto de la sociedad a la que se pertenece. -Mobiliario flexible dentro del aula para adaptarse a situaciones didácticas y de aprendizaje diferente. -No existen los libros como tales, sino que se dan pautas de trabajo y de actividad y, con una programación previa. -Los maestros y alumnos van construyendo los contenidos a partir de los intereses y motivaciones de los alumnos, rechazando el enciclopedismo y el manual escolar . Métodos de la Escuela Nueva Método de individualización La educación debe realizarse teniendo en cuenta las peculiaridades de cada alumno según sus características individuales. Método de socialización Pretende educar a los alumnos para la sociedad, y surge de la radical necesidad de asociarse, desarrollarse, y perfeccionarse. Método de globalización Como los niños perciben las cosas en su totalidad, los contenidos de la enseñanza se deben organizar en unidades globales o centros de interés para el alumno. Método de autoeducación Consideran al niño el centro de toda la actividad escolar y la causa principal del saber Respeto al niño El conocimiento del desarrollo del niño aportaba no solo datos cuantitativos o cualitativos, sino también una nueva concepción de lo que es el niño y su desarrollo.
1.Educación
Formal: es aquella que plantea el sistema educativo.
2.Educación
No-Formal: educación planificada que se realiza fuera del sistema
educativo.
3.Educación Informal: Difusa o de la vida
cotidiana, en la escuela también se obtienen aprendizajes de manera difusa o
informal.
Por tanto, este vídeo nos indica a modo de introducción, qué es la educación, así como los tres escenarios que contiene.
1. La Educación Formal:
Actualmente tenemos la escuela infantil que se divide de 0-3
y de 3-6. En cuanto a la escuela Primaria, ya no se divide en ciclos, (1er,2º,
y 3er ciclo) ahora va de 1er a sexto grado, siendo las pruebas de diagnóstico
en 3º.
En secundaria, pasa lo siguiente, 1º ciclo de 13-15 años
(1º,2º,3º) y el otro ciclo comprende 4º y formación profesional.
El macro espacio, lo representa la escuela, porque es donde
se construyen todas las experiencias de aprendizaje. Es el primer espacio de
socialización.
Es donde se implementa el currículum, el profesorado
se desarrolla a través de la práctica, bajo un contexto organizativo (como se organiza o se agrupa el colegio
en general), atención a la diversidad, se
plantean políticas que garanticen la igualdad entre los alumnos, se fomenta las tendencias democráticas para
formar personas que viven en una realidad democrática.
Modelo de formación por Competencias.
El alumno va a recibir una educación formal que le prepare
para la vida y a lo largo de la vida, se plantea en la UNESCO, Delors en 1996,
y entonces es cuando se plantean los saberes del aprendizaje.
A partir de
aquí, esto integra en el curriculum.
Luego Europa plantea que los sistemas educativos tienen que orientar una
educación basada en las competencias y el parlamento europeo plantea estas
competencias para que sea un aprendizaje a lo largo de la vida.
Todo el sistema educativo tiene que poner por competencias,
que contienen los cuatro pilares fundamentales de la educación.
Criterios que determinan en los escenarios educativos:
-El agente
educador: todas las personas que imparten la gestión educativa.
-La
intencionalidad: tiene que ver con los principios, fines y objetivos de la
educación.
-Organización
y sistematización: forma parte de ellos la estructura, organización de cada
uno de las juntas de comunidades a nivel de infantil, primaria…
-Duración: tiene que ver con la temporalidad, cuantos
años de curso tiene la educación infantil, primaria, secundaria, post-grado…
Una competencia es
un conjunto de actitudes, conocimientos, destrezas y valores que al
movilizarlas y transferirlas permiten solucionar los problemas a lo largo de la
vida.
Competencias claves:
1.Comunicación en la lengua materna.
2.Comunicación de la lengua extranjera.
3.Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
4.Competencia digital.
5.Competencia de aprender a aprender.
6.Competencias sociales y cívicas.
7.Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa.
8.Conciencia y expresión culturales.
2. La Educación NO-Formal:
Conglomerado de pequeños subsistemas educativos, cada uno de
ellos con un origen, un funcionamiento y una población diferentes que se
encuentran en función de las necesidades específicas que pretender aprender.
Ámbitos: Según Petrus, en el caso español:
-Educación Especializada (formación que dan en
las fuerzas armadas a nivel medio).
-Animación Sociocultural.
-Formación para el empleo y en el empleo.
Factores que han propiciado su extensión.
-Extensión de la demanda de educación.
-Control de los costos de la educación formal.
-Creciente desarrollo de las nuevas tecnologías.
-Necesidades de formación laboral continuada.
-Factores sociales: aumento de la esperanza de
vida, anticipación de la edad de jubilación.
3.La educación informal:
Carece de
intención, método y sistematización. Es decir, no esta planificada.
Alude al hecho de que la educación se difunde por las
relaciones y experiencias vividas en los contextos de la vida cotidiana.
Son ámbitos difíciles de especificar. Más bien se trata de
establecer rasgos diferenciadores:
-Contorno difuso, escasamente nítido.
-En el ámbito escolar aparece en forma de
Currículum Oculto.
-Familia, amigos, asociaciones, actividades de
ocio…
-Medios de información y comunicación.
-Internet. Una vez explicado los tres escenarios de la Educación, os propongo que veáis este vídeo, para que se comprenda mejor lo dicho anteriormente, por medio de escenas de películas.
La Ciencia es un
conjunto de conocimientos probados. Cuando se genera un conocimiento a través
de una comprobación debe tener una base teórica, es decir, una explicación,
luego tiene que haber una replicación, es decir, que sea verificado en
distintos lugares y contextos y tenga el mismo resultado, y aunque este pueda
variar dependiendo del contexto, tiene que haber elementos comunes, para que un
conocimiento sea probado. Por ejemplo, el desarrollo evolutivo del niño es un
conocimiento probado.
La razón de ser
de la Ciencia es generación y verificación de una teoría.
Teoría es el
conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno, deducidas a partir de la
observación, la experiencia o el razonamiento lógico.
Los científicos se refiere a una metodología, que es la forma o el proceso de como un conocimiento
se genera.
El método científico es un proceso de
investigación secuencial, es decir, diferentes pasos sistemáticos que se
desarrollan para llevar a cabo una investigación.
La investigación
científica, es la búsqueda de conocimientos mediante el empleo de
procedimientos válidos para la recogida, análisis e interpretación de datos.
La investigación
educativa es un proceso sistemático e intencional que consiste en la
recogida de información fiable y valida y el análisis e interpretación de la
misma, con el fin de ampliar el conocimiento sobre los fenómenos educativos,
buscar una explicación y comprensión de los mismos, así como solucionar los
problemas planteados en el ámbito de la educación.
Características: debe de ser objetiva, precisión
(algo exacto), verificación, explicación detallada de lo que se está
explicando, empirismo (que se puede comprobar a través del proceso de
fiabilidad), razonamiento lógico (una causa), y conclusiones provisionales.
El proceso para el desarrollo del conocimiento.
·Identificación del problema.
·Realización de los estudios empíricos.
·Replicación de los estudios,
·Síntesis de los estudios, ser capaz de
sintetizar los resultados de la investigación.
·Puesta en práctica y evaluación.
·Conclusiones provisionales, siempre son
provisionales porque cada estudio sirve de referencia para los estudios
siguientes.
Las investigación Educativa:
En las aproximaciones a la investigación, encontramos
cuantitativa (es numérico) , y cualitativa (no es objetivo, es subjetivo, es
descriptivo).
Funciones de la investigación, puede ser básica (comprobar o
desarrollar una teoría), aplicada (investigación experimental), evaluativa (
puede ser cuantitativa o descriptiva, puesto que evalúa procesos).
Limitaciones de la investigación: Sujetos humanos, que es
complejo, es decir, que son muchos los elementos que intervienen en el entorno.
Instituciones públicas, hay muchas normas y muchas veces no tenemos acceso a
ello. Complejidad de problemas.
El proceso de Investigación Educativa:
Seleccionar el problema
general, implica hacer una revisión bibliográfica, que va a formar parte de
lo que le llamamos el planteamiento teorico. Esta revisión es exhaustiva, que
permite la selección del problema, la pregunta o la hipótesis de la
investigación, que consiste en decidir el diseño y método (que este se refiere
a la forma de cómo voy a recoger la información y como se elabora el estudio). Recogida de datos, analizar y presentar
datos (con una revisión exhaustiva de los datos) y por último, interpretar los resultados, anunciando
conclusiones del problema.
Modalidades de Investigación, técnicas de recogida de
datos e informes de investigación:
En cuanto a las modalidades
de investigación puede ser cuantitativo o cualitativo.
Cuantitativo:
Puede ser experimental (experimental, semi experimental,
caso único).
No experimental (descriptivo, comparativo, correlacional,
encuesta y ex post facto).
Si es cuantitativa se presenta un resumen, introducción,
problema de investigación, revisión bibliográfica
Cualitativo:
Interactivo: (etnográfico, fenomenológico, estudio de caso,
teoría fundamentada, estudios críticos.
No interactivo: (análisis de conceptos, análisis histórico).
¿Qué es la fenomenología? - La fenomenología es el estudio sistemático de la subjetividad. Se preocupa por los aspectos esenciales de tipos de experiencia o conciencia, no el por qué, sino en el cómo. Un estudio fenomenológico describe el significado de las experiencias vividas por una persona o grupo de personas acerca de un concepto o fenómeno. Se puede interpretar como el sentido que el mundo tiene para las personas. La fenomenología entiende la educación como una dimensión de la vida cuya duración es prolongada y sus efectos duraderos. La Hermenéutica es la interpretación o desarrollo de la comprensión del fenómeno. Es una forma de hacer visible y manifiesto el fenómeno. Pedagogía de la subjetividad corporal, persigue favorecer la vivencia del cuerpo, dejar hablar al cuerpo, mediante sus gestos, movimientos, posturas, expresión oral, expresión creativa, sus posturas, sensualidad, en su silencio, la narrativa corporal como vía para que las personas interpreten al mundo, lo comprendan, lo cuestionen, contribuyan a su sostenibilidad, que configuren un modo de ser en el mundo, en definitiva ayudar al hombre a hacerse hombre. La Educación, formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.
Esta segunda entrada de blog, está dedicada a la actividad que hicimos en clase sobre como nos ha marcado la experiencia escolar, y todo lo que ella supone, es decir, la manera en la que nuestros profesores nos han influido a la hora de elegir la carrera, o simplemente, la forma particular que tenían de enseñar.
Bajo mi punto de vista, el aula es un espacio que ha cambiado en los últimos años con respecto a cuando yo iba al colegio, ahora están más equipadas en cuanto a lo que se refiere a la tecnología, y el ambiente es mucho más atractivo, favoreciendo al aprendizaje por descubrimiento y experimentación.
De los maestros que tuve en primaria, puedo decir que sus métodos de enseñanza eran muy tradicionales en general, puesto que los alumnos no participábamos de manera activa en clase, no aprendíamos por descubrimiento y los docentes se encargaban de la mera transmisión de los conocimientos.
Sin embargo algunos de ellos me han dejado huella, recuerdo que siempre quería que llegaran las clases de inglés, ya que las maestras hacían la asignatura muy atractiva a diferencia de las demás, pues eran más teóricas. Nos ponían audios, hacíamos actividades orales, y muchos juegos para aprender vocabulario.
De las clases de lengua que mas me gustaron, fueron cuando estábamos aprendiendo los verbos, puesto que lo hacíamos de manera muy interactiva, a través de concursos, nos dividíamos en cuatro grupos y el maestro nos decía en voz alta una forma verbal, el equipo que antes respondiera sumaba un punto, y el equipo ganador era recompensado con un punto más en la nota final, de esta manera, nosotros, los alumnos nos implicábamos muchos más, ya que había un aspecto motivador.
En el recuerdo guardo grandísimas experiencias de mi etapa de infantil, primaria e instituto.
Creo que mis profesores me han sabido transmitir lo importante que es la enseñanza y la satisfacción que recibes cuando ves que un niño aprende y que tú eres la causa de ello, de ahí a que desde muy pequeña he tenido muy claro lo que quería y cual era mi meta, llegar a ser maestra. En resumen, me han hecho llegar a sentir esto, y estaré eternamente agradecida:
Bienvenidos al Rincón de la Educación, un blog dónde se va a recoger de manera detallada, todo lo referido a la asignatura Tendencias de la Educación, a través de vídeos, actividades, curiosidades, así como conceptos o resúmenes trabajados en clase. Por tanto, haremos un recorrido por los distintos temas que hemos estudiado en este primer cuatrimestre: - T1. Fundamentos de la Educación (Fenomenología y antropología pedagógica). - T1. Fundamentos de la Educación (La Educación como derecho fundamental). - T2. Investigación Educativa. - T3. Educación Formal, Informal y No-Formal. - T4. La Escuela Nueva. Y también realizaremos una visión global de los diferentes autores y sus distintas aportaciones pedagógicas que influyeron e influyen en nuestros días: - John Dewey. - Johann Heinrich Pestalozzi. - Ovide Decroly. - Maria Montessori. - Henri Wallon. - David Asubel. - Jean Piaget. - Albert Bandura. - Jerome Bruner. -El aprendizaje basado en problemas. -Gardner. Espero que os guste, y prometerme que...
