Gardner

Gardner no niega que algunas personas puedan destacar en más de un ámbito, en su opinión “la mente tiene la capacidad de tratar con diferentes contenidos y es poco probable que la capacidad demostrada por una persona para tratar un contenido permita predecir su grado de manejo en otros campos”.

Gardner expresa esta idea de forma tajante cuando dice que “los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas manera a una sola inteligencia flexible”. Por otra parte, Gardner cuestiona que las diversas aptitudes de una persona puedan evaluarse mediante procedimientos verbales o escritos.

Además cree que es un error suponer que tenemos una inteligencia que funciona con independencia de la cultura que nos ha tocado vivir. La idea de Gardner es que “la inteligencia es el resultado de conocimientos impuestos genéticamente y de condicionantes propios del contexto inmediato en el que aprendemos”, es decir, ni el cerebro ni la mente pudo ser igual en el Neolítico que un país desarrollado o que en un país subdesarrollado en la actualidad.

A continuación, expondremos estas inteligencias brevemente:

CONCLUSIÓN: 

Todas las personas tienen todas las inteligencias. Las inteligencias funcionan juntas de un modo único.

La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta alcanzar un nivel adecuado de competencia.

La teoría de las inteligencias múltiples es una teoría científica, es decir, un modelo bien fundamentado.

La teoría de las inteligencias múltiples hace hincapié en la rica variedad de formas con las que los seres humanos podemos manifestar nuestras capacidades

Gardner es consciente de que la educación progresista es más complejo de poner en práctica.

Por ello no propone la abolición masiva de las prácticas educativas actuales sino más bien la introducción de sus ideas en aquellos contextos en los que sus aspectos positivos pueden dar buenos resultados. 

El Aprendizaje basado en Problemas

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza - aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en los últimos años.
El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el ABP. 

Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema.

La educación tradicional desde los primeros años de estudios hasta el nivel de posgrado ha formado estudiantes que comúnmente se encuentran poco motivados y hasta aburridos con su forma de aprender, se les obliga a memorizar una gran cantidad de información, y como consecuencia de una educación pasiva y centrada en la memoria, muchos alumnos presentan incluso dificultad para razonar de manera eficaz y al egresar de la escuela, en muchos casos, presentan dificultades para asumir las responsabilidades correspondientes a la especialidad de sus estudios y al puesto que ocupan, de igual forma se puede observar en ellos la dificultad para realizar tareas trabajando de manera colaborativa.

- Objetivos de ABP:

- Ventajas de ABP:

- La evaluación en ABP:

Utilizar un método como el ABP implica tomar la responsabilidad de mejorar las formas de evaluación que se utilizan. Los tutores buscan diferentes alternativas de evaluación que además de evaluar sean un instrumento más del proceso de aprendizaje de los alumnos.

El uso exámenes convencionales cuando se ha expuesto a los alumnos a una experiencia de aprendizaje activo genera en ellos confusión y frustración.

Por lo anterior, se espera que en la evaluación se pueda realizar cubriendo al menos los siguientes aspectos:

· Según los resultados del aprendizaje de contenidos. 

· De acuerdo al conocimiento que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal.

· De acuerdo a las interacciones personales del alumno con los demás miembros del grupo.

Los alumnos deben tener la posibilidad de:

· Evaluarse a sí mismos. 

· Evaluar a los compañeros. 

· Evaluar al tutor. 

· Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados. 

Es esencial utilizar el ABP, ya que posibilita un aprendizaje significativo para los alumnos, fomenta el trabajo en equipo, y algo muy importante es que parte de la zona del desarrollo próximo del niño: es decir, parte de los conocimientos que tiene el niño y a partir de ahí le integra nuevos aprendizajes; por lo que aprender para los niños se convierte en algo motivante y entretenido. 

Jerónimo Bruner

Jerónimo Bruner es uno de los principales representates de las teorías del aprendizaje que denominamos del ''campo cognoscitivo'. Sus planteamientos tienen una gran influencia de los aportes de Jean Piaget, y la teoría de Vigotsky.

Bruner propone una psicología culturalista de la educación. Propone una teoría de la educación tiene que encontrarse necesariamente den la interacción entre la naturaleza de la mente y la naturaleza de la cultura. 


En este vídeo nos explica de manera resumida el método de Bruner: 

Es decir, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner está basado en que lo fundamental de esta teoría es la construcción activa del conocimiento, es decir, que el estudiante aprenda descubriendo. Asigna una gran importancia al juego.

Albert Bandura

Nació en 1925 en Canadá, es psicólogo, profesor de la Universidad Stanford, reconocido por su teoría del Aprendizaje Social.

Considera que tantos los factores externos como los internos son importantes para la construcción del proceso de aprendizaje, dado que los acontecimientos ambientales, los factores personales, y las conductas interactúan entre sí en la construcción del conocimiento. 
Supone que los factores personales, el ambiente y la conducta se influyen de forma mutua, a lo que llamó determinismo recíproco. Por lo tanto se puede aprender por observación directa o vicaria, por aprendizaje activo, y por la combinación de ambas fuentes de aprendizaje. 

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL: Proceso mediante el cual la conducta de un individuo se modifica como resultado de observar, escuchar, o leer sobre la conducta de un modelo, es decir, vemos un modelo de conducta y en base a las consecuencias de una conducta, decidimos si imitar el modelo o rechazarlo. Elementos: 

- Prestar atención: modelos que generan atención como las celebridades, modelos atractivos, los que identifican a la persona, raza, sexo, edad u otra cosa.

- Retener la información o las impresiones: es la capacidad para codificar y almacenar en la memoria los eventos modelados.

- Generar conductas: Significa convertir en acción la observación recordada, es la fase donde el observador ejecuta las conductas que han sido modeladas.

- Estas motivados a repetirlas: imprescindible para que se produzca el aprendizaje. Puede venir del reforzamiento externo, vicario o auto refuerzo.

Jean Piaget

Nace en 1896, Ginebra, fue un epistemológico, psicólogo y biólogo suizo.

Desde el enfoque epistemológico a la educación, explica que el niño crea su propio conocimiento a través de sus propias acciones y la coordinación de estas acciones; y él mismo es un proceso de construcción y desarrollo.

Piaget subordina el aprendizaje al desarrollo. Para él la escuela debe garantizar que lo que sea enseñado sea posible de ser asimilado, lo cual es posible si el aprendizaje sigue siempre al desarrollo. 



Por lo que el desarrollo es concebido como un proceso independiente que responde a procesos biológicos de maduración (estadios y etapas):

David Ausubel

Nació en Nueva York en 1918, es psicólogo, pedagogo estadounidense, es una de las personalidades más importantes del constructuvismo. 

El constructivismo se define como un enfoque epistemológico, basado en la relación que se establece entre el objeto de conocimiento, y el sujeto que aprende. 

Ausbel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, y entiende la estructura cognitiva como el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee.

Además añade que en el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno, no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad. 

Ausbel, establece que el aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente, como una imagen, un símbolo ya significativo.

Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva información puede interactuar. 

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Involucra que el alumno debe reordenar la información, integrarla con la estructura cognitiva y reorganizar o transformar la combinación integrada de manera que se produzca el aprendizaje deseado. 

APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN: este aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, este aprendizaje puede ser significativo si la tarea o material potencialmente significativos son comprendidos e interactuan con los subsensores existentes en la estructura cognitiva previa del aducando.

PRINCIPIOS MÁS RELEVANTES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

1. Principio de asimilación.

2.Predisposición por parte del individuo para aprender de manera significativa.

3.El profesor debe conocer la estructura cognitiva del alumno.

4.Presentación de materiales de aprendizaje significativos, adecuado a la edad del sujeto.

5.El alumno aprende cuando es capaz de atribuir significado al contenido de lo que está estudiando.