Teoría del Capital Humano.

Tras la Segunda Guerra Mundial, los Estados Unidos y la URSS entraron en lo que se denominó la guerra fría, guerra no solo política, sino también ideológica.

La hipótesis central de la teoría del capital humano es la productividad de la educación.

Por tanto, podemos decir que el Capital Humano supone el conjunto de habilidades, talentos y conocimientos de un individuo. La adquisición de estas capacidades implica ciertos procesos comunes: la educación formal, el entrenamiento en el trabajo y la experiencia laboral. También considera la distribución subyacente de oportunidades y aptitudes.

La teoría del capital humano le otorga valor económico a la educación. la mayor inversió social e individual en educación significaría mayor productividad, consecuentemente, mayor crecimiento económico. 
El capital humano se refiere los conocimientos que ha adquirido el sujeto a través de su educación y al grado en que una persona es capaz de poner en práctica sus habilidades y capacidades productivas, desde los procesos mentales hasta los psicomotores. 

El tipo ideal de una sociedad meritocrática  requiere que las sociedad se distribuyan de acuerdo al mérito y a las competencias profesionales, siendo la educación formal, el medio que permita la cualificación de los sujetos en sociedad; ofrecer a todos por igual acceso a una educación formal, dependiendo de sus preferencias y capacidades. 

A continuación, os dejo una presentación acerca de la Teoría del Capital Humano y nos hace una serie de preguntas introductorias tales como, ¿Es garantía tener un título para conseguir empleo?, ¿El sistema educativo es el único medio de obtener 'capital humano'? que nos hacen pensar y reflexionar. 

Tendencias Marxistas.

El marxismo surge como consecuencias del capitalismo, quienes tenían todo el capital, y el marxismo era un tipo de lucha para buscar la igualdad de condiciones.

Los representantes eran Engels, y Marx, éstos luchaban por una escuela igualitaria y una educación integral, donde el desarrollo estaba orientado en las capacidades intelectuales, físicas, y sociales. Desde el punto de vista educativo, su enfoque decía que tenía que usar un método realista y crítico para que así los ciudadanos entendieran su realidad, y poder cambiarla.

Por tanto, éstos para elaborar su teoría, parten de la crítica a la educación unilateral o capitalista (donde hay escuelas para obreros y escuelas para burgueses) a la que contraponen la formación omnilateral del hombre en igualdad de circunstancias.

Las concepciones educativas de Marx y Engels utilizan el método realista y crítico, que parte de lo concreto, estudia los hechos y contradicciones y plantea la transformación de la realidad.

Los tres grandes principios educativos socialistas son:

- La gratuidad.

- Laicización. 

- Educación politécnica.

Los contenidos concretos de la enseñanza marxista abarcarán tres aspectos:

- La educación Intelectual.

- La educación Física.

- La instrucción Politécnica.

CARACTERÍSTICAS:

- La enseñanza marxista reniega de la Iglesia, afirma que ya esta se rige por principios burgueses. Por esto se define como laica, mixta, y gratuita.

- La pedagogía socialista era el resultado de educación y trabajo productivo.

- Se le daba una gran importancia a la disciplina como valor educable en la familia, lo consideraban como necesidad vital para la construcción de la sociedad comunista y el éxito de la Sociedad Soviética.

- Su pedagogía está dirigida a formar futuros ciudadanos comunistas con un sentimiento profundo del deber y de la responsabilidad para los objetivos soviéticos, espíritu de colaboración y solidaridad, formación política, y capacidad para conocer los enemigos del pueblo. 

En este vídeo, podemos ver qué es el Marxismo de manera mas adentrada, y lo que supuso a la sociedad en aquella época. Creo que es muy interesante, puesto que está muy bien explicado y nos aporta mucho contenido. 

Bienvenido Segundo Cuatrimestre!!!

Hola de nuevo!! 

Esta entrada, es únicamente una introducción sobre los contenidos a desarrollar en este segundo cuatrimestre de la asignatura Tendencias Contemporáneas de la Educación, y serán los siguientes:

- Enfoque Marxista.

- Teoría del Capital Humano.

- Pablo Freire (Pedagogía del Oprimido).

Así como las diferentes exposiciones de los distintos sistemas educativos. 

También incluiré alguna entrada de aspectos y hechos relacionados con la Educación o actividades vistas en clase. 

Gardner

Gardner no niega que algunas personas puedan destacar en más de un ámbito, en su opinión “la mente tiene la capacidad de tratar con diferentes contenidos y es poco probable que la capacidad demostrada por una persona para tratar un contenido permita predecir su grado de manejo en otros campos”.

Gardner expresa esta idea de forma tajante cuando dice que “los seres humanos han evolucionado para mostrar distintas inteligencias y no para recurrir de diversas manera a una sola inteligencia flexible”. Por otra parte, Gardner cuestiona que las diversas aptitudes de una persona puedan evaluarse mediante procedimientos verbales o escritos.

Además cree que es un error suponer que tenemos una inteligencia que funciona con independencia de la cultura que nos ha tocado vivir. La idea de Gardner es que “la inteligencia es el resultado de conocimientos impuestos genéticamente y de condicionantes propios del contexto inmediato en el que aprendemos”, es decir, ni el cerebro ni la mente pudo ser igual en el Neolítico que un país desarrollado o que en un país subdesarrollado en la actualidad.

A continuación, expondremos estas inteligencias brevemente:

CONCLUSIÓN: 

Todas las personas tienen todas las inteligencias. Las inteligencias funcionan juntas de un modo único.

La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta alcanzar un nivel adecuado de competencia.

La teoría de las inteligencias múltiples es una teoría científica, es decir, un modelo bien fundamentado.

La teoría de las inteligencias múltiples hace hincapié en la rica variedad de formas con las que los seres humanos podemos manifestar nuestras capacidades

Gardner es consciente de que la educación progresista es más complejo de poner en práctica.

Por ello no propone la abolición masiva de las prácticas educativas actuales sino más bien la introducción de sus ideas en aquellos contextos en los que sus aspectos positivos pueden dar buenos resultados. 

El Aprendizaje basado en Problemas

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es uno de los métodos de enseñanza - aprendizaje que ha tomado más arraigo en las instituciones de educación superior en los últimos años.
El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el ABP. 

Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema.

La educación tradicional desde los primeros años de estudios hasta el nivel de posgrado ha formado estudiantes que comúnmente se encuentran poco motivados y hasta aburridos con su forma de aprender, se les obliga a memorizar una gran cantidad de información, y como consecuencia de una educación pasiva y centrada en la memoria, muchos alumnos presentan incluso dificultad para razonar de manera eficaz y al egresar de la escuela, en muchos casos, presentan dificultades para asumir las responsabilidades correspondientes a la especialidad de sus estudios y al puesto que ocupan, de igual forma se puede observar en ellos la dificultad para realizar tareas trabajando de manera colaborativa.

- Objetivos de ABP:

- Ventajas de ABP:

- La evaluación en ABP:

Utilizar un método como el ABP implica tomar la responsabilidad de mejorar las formas de evaluación que se utilizan. Los tutores buscan diferentes alternativas de evaluación que además de evaluar sean un instrumento más del proceso de aprendizaje de los alumnos.

El uso exámenes convencionales cuando se ha expuesto a los alumnos a una experiencia de aprendizaje activo genera en ellos confusión y frustración.

Por lo anterior, se espera que en la evaluación se pueda realizar cubriendo al menos los siguientes aspectos:

· Según los resultados del aprendizaje de contenidos. 

· De acuerdo al conocimiento que el alumno aporta al proceso de razonamiento grupal.

· De acuerdo a las interacciones personales del alumno con los demás miembros del grupo.

Los alumnos deben tener la posibilidad de:

· Evaluarse a sí mismos. 

· Evaluar a los compañeros. 

· Evaluar al tutor. 

· Evaluar el proceso de trabajo del grupo y sus resultados. 

Es esencial utilizar el ABP, ya que posibilita un aprendizaje significativo para los alumnos, fomenta el trabajo en equipo, y algo muy importante es que parte de la zona del desarrollo próximo del niño: es decir, parte de los conocimientos que tiene el niño y a partir de ahí le integra nuevos aprendizajes; por lo que aprender para los niños se convierte en algo motivante y entretenido. 

Jerónimo Bruner

Jerónimo Bruner es uno de los principales representates de las teorías del aprendizaje que denominamos del ''campo cognoscitivo'. Sus planteamientos tienen una gran influencia de los aportes de Jean Piaget, y la teoría de Vigotsky.

Bruner propone una psicología culturalista de la educación. Propone una teoría de la educación tiene que encontrarse necesariamente den la interacción entre la naturaleza de la mente y la naturaleza de la cultura. 


En este vídeo nos explica de manera resumida el método de Bruner: 

Es decir, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner está basado en que lo fundamental de esta teoría es la construcción activa del conocimiento, es decir, que el estudiante aprenda descubriendo. Asigna una gran importancia al juego.

Albert Bandura

Nació en 1925 en Canadá, es psicólogo, profesor de la Universidad Stanford, reconocido por su teoría del Aprendizaje Social.

Considera que tantos los factores externos como los internos son importantes para la construcción del proceso de aprendizaje, dado que los acontecimientos ambientales, los factores personales, y las conductas interactúan entre sí en la construcción del conocimiento. 
Supone que los factores personales, el ambiente y la conducta se influyen de forma mutua, a lo que llamó determinismo recíproco. Por lo tanto se puede aprender por observación directa o vicaria, por aprendizaje activo, y por la combinación de ambas fuentes de aprendizaje. 

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL: Proceso mediante el cual la conducta de un individuo se modifica como resultado de observar, escuchar, o leer sobre la conducta de un modelo, es decir, vemos un modelo de conducta y en base a las consecuencias de una conducta, decidimos si imitar el modelo o rechazarlo. Elementos: 

- Prestar atención: modelos que generan atención como las celebridades, modelos atractivos, los que identifican a la persona, raza, sexo, edad u otra cosa.

- Retener la información o las impresiones: es la capacidad para codificar y almacenar en la memoria los eventos modelados.

- Generar conductas: Significa convertir en acción la observación recordada, es la fase donde el observador ejecuta las conductas que han sido modeladas.

- Estas motivados a repetirlas: imprescindible para que se produzca el aprendizaje. Puede venir del reforzamiento externo, vicario o auto refuerzo.